解决宝宝厌学问题，重塑积极性格：如何让学习变得更有趣

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小欣欣背上书包出了门，慢慢地靠近了校巴车。结果，她突然调头、一撒腿，不愿坐校巴车，要回家。小欣欣的奶奶只抓住了一只手，却被撒开了，奶奶说：“你回吧，明天也还是要上学的！”

小欣欣的心理是什么呀？小欣奶奶无从得知。而小欣奶奶的育儿心理是什么呀？小欣欣也管不了那么多。

校巴车下的老师瞪大了眼睛，有一些不解，只好等待两分钟，一车的小朋友为了等待小欣欣，开始让校车像煮沸的一锅粥。校车上的司机和老师们都在看着，校车下的家长都大看着，这样的育儿场景，大概也见怪不怪，因为家长都不知道：

我家的孩子明天会不会也是这样子呢？

现在社会的婴幼儿大多都缺少沟通：小朋友和家长之间、小朋友和老师之间、小朋友和小朋友之间，都没有具体与和谐的沟通。因为不会表达，因为也没有人去了解，可能大家在最大的层面上是这样的：

不想上学，就得上学啊！可能就会被断定为：孩子厌学。其实厌学是有原因的。孩子们经常也会被误解到，育儿的结果只会越来越糟糕。

有一位老师走过来问了一问小欣欣，原来是这样的：小欣欣在幼儿园里被人欺负了，同学敲了一下她的脑袋，老师对彼此都教训了一番。所以小欣欣不愿上学。

这是老师灵机一现，突然问出来的一个问题，然后小欣欣的奶奶也没有说什么，而是一直拉着小欣欣往车上拽，因为校巴车只能停留两分钟。这位奶奶没有太多的力气去拉扯她的孙女，而且在行动上更追不上孩子。反正彼此都没有过错。只是孩子因为校园里不开心的事，不想上就是不想上。

那我们细究到每一个细节点：每一个孩子都有不一样的行动表现出来，让大人有愤怒、不理解和强制性制止的心理行为。

一样碰一样，并不会是鸡蛋碰石头吧？肯定是石头碰石头，火上浇油。

最后三十秒钟的时候，这位奶奶开始醒悟过来了，她说送孙女上校巴车，可能还是有抵触情绪的。她就跟老师说：“老师，你们先走吧。我***送她到园里去算了。”

这件事情收拾得非常漂亮，一路上去幼儿园，小欣欣并没有抵触的情绪。

到了幼儿园，小欣欣的奶奶跟班主任说：“老师，我家孩子不想上学是因为……”

班主任再次找到打小欣欣的那位同学出来，很快乐地进行了调解。

对于昨天在幼儿园发生的事情，两位小朋友低着头看着老师，嘴里哼哼唧唧，谁也不让谁!

“她说我不帅，我就打她的头。”

“他打我的头，我就要踢他。”

老师说：“你们如能做好朋友的话，我这里有两朵小红朵奖励你们，但是要看你们的表现哦~！如果上学积极，你们又能做好朋友的话，奖励还会有棒棒糖哦。”

就这样，事情才慢慢地解决好。小欣欣上学再也没有厌学，她开始喜欢和小朋友们一起做好朋友，也开始把自己的性格养成得更好。

我们可以得出这样的一个结论：具体的激励方案，要有物象，就是要有具体的东西去兑现孩子们的渴望，那么事情就很容易解决。

现在的奶奶带孩子，好处很多，但是隔代沟通会有一点阻碍。遇到孩子厌学，我们这样处理会好很多：

先询问孩子为什么这样做？然后给孩子安抚和建议这样做可不可以？如果孩子拒绝，那是因为条件没满足，根本原因没找着。

最后在校巴车的这件事上，不一定非要坐校巴车去幼儿园。如果孩子情绪不好，宁愿家长自己送一送，也将好过于在校巴车上嚎啕大哭要好得多。多和老师沟通孩子的成长问题，这一点不能省略，很重要很重要。